假期对于学生来说，就让是睡觉调整或者培育课外兴趣的时间。然而近年，有偿补课班正在很快蚕食着学生的宝贵假期，从中学到小学以后幼儿园，概莫能外。　　　　只不过，教育部早已实施了《不准中小学校和工商管理中小学教师有偿上课的规定》，具体中小学有偿上课的六条禁令，但为何禁令之下，有偿上课冷却仍然发烧不弃？　　　　因为有偿上课牵涉到的学校、教师、学生三方早已构成了互为默契的利益共同体。

教师自不用说，有报导称之为，一些名师一个假期靠有偿上课挣个四五万元不在话下；而为了提升成绩，学生、家长大自然心甘情愿掏钱放学，更何况有些课程的确对涨分大有裨益；或出于珍惜教师人才，或为了打造出学校教学口碑、提升升学率，学校对于老师的有偿上课不道德也往往采行睁一只眼闭一只眼的态度。　　　　这种共进退的关系一旦构成，将对民举官究的管理模式构成免疫系统，即便砍掉了校外培训机构，教师也不会带着学生在自家里之后开小灶；只要钱花上得物有所值，学生和家长就一定会守口如瓶。而且，这还不会让人误会，既然对大家都有益处的事儿，干嘛要禁呢？　　　　实质上，有偿上课的危害不容极强。

首先，它不会相当严重妨碍长时间的教学秩序。比如，有的教师在学校上课时做作、不冷静，但外面授课尤其热情，像换了一个人。

还有的教师采行课上不授课下讲，校内不谈校外谈的方式，无意雪藏教学重点。如果这样的不道德沦为普遍现象，课上教学将被架空、已成鸡肋，老师上课提不起精神，学生讲课心不在焉，课堂教学的意义确有？其次，学生宝贵的假期休息时间被褫夺，本就沈重的课业负担之后加码，让学生身心俱疲，喊出了多年的减负口号出了一句空话。　　　　那么，该如何让教师和学生的教学焦点重返课堂呢？第一，要提升分担教学任务的老师待遇，尤其是将全部精力都奉献给在课堂教学上的教师。

这必须转变教师能力评价机制，比如减少学生对老师评价权重，倒逼教师在钻研课堂教学上下真功夫，出有成绩。　　　　第二，增大对有偿上课不道德的压制力度，不仅要惩处涉案的教师，还要让所在学校和其主要领导分担连带责任。

　　　　第三，转变我国基础教育一味欲难求奇的乱象，重点培育学生的爱好和创造力。按理说，中学以下都应当视作基础教育，都是在为学生转入高校自学作准备。然而现在的情况毕竟，基础教育更加无以，很多过去应当在大学解决问题的问题居然下放在中学、甚至小学教育中。

在本来应当培育兴趣和创造力的年纪，整天在题海中挣扎绝望，面对着成年人都解决不了的难题一筹莫展；而在心智都更加成熟期的大学时期，却把大把的时间都浪费在了和自学牵涉到的事情上。这样的教学模式只不过是本末倒置，也是造成有偿上课的最直接原因。

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